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个性作文——与众不同
如皋师范 陆海舰
小学的作文教学,至今仍存在着不少问题.除了难以下笔的老毛病之外最令人头痛的就是千篇一律,没有新意.《一件有意义的事》不是写帮老爷爷推车，就是扶老奶奶过马路——只要一读开头，便知结果是什么。
要改变这一现状，就是让学生作文个性化，写出自己的新意，从与众不同这个角度来说，也是发展学生创造性思维的一个很好的途径。
一、 指导的简约化
小学里作文通常是两课连上，一课老师讲，一课学生写，老师把很大的精力和时间在分析题意、指导写作上。很大程度上，恰恰是增加了学生作文的共同性，减少了个别差异性。学生能写的东西，都是老师先指导好，规定了“好”的范围。而自己想到的一些，则因为没有得到老师的肯定甚至被否定 ，而不敢写下来。于是全班作文一般样，也就不足为奇。
因此，尽量缩短、简化作文指导的过程，有利于学生写作中个性化的提高，真正完成属于自己的作文。一般的题目，教师尽量可以不做知道，如《童年趣事》《难忘的一天》等。此类题目比较司空见惯，越讲越乏味。而对于一些理解上稍有困难的抽象问题，《理想的明天》，教师也只需结合实际作一些必要的阐述即可。其实，这些都不是关键。简化指导过程的直接目的就是，老师应把原本在讲台上的时间转移到讲台下：变整体指导为个别指导。针对每个学生在写作工程中遇到的问题做出及时充分的解答。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展``````在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”所以走到学生中来一分钟，远甚于台上十分钟的“精辟论述”。
二、 题目的个性化
题目是文章的重要组成部分，它往往起着概括全文，点明中心的作用，所以有人将它比做文章的眼睛。俗话说“题好文一半”，也说明有一个灵活的题目，有利于扩展写作的思路，写出新颖有个性的文章。
考场作文基本上采用同题目，考水平的作法，那是为了公平，公正。但是在日常作文的训练中，我们就没有必要拘泥于此。完全可以放开手脚，让学生自拟题目，不仅让学生的好奇心得到满足，也培养了他们的成就感。
学生自拟题目时，通常回根据自己的性格，爱好而有针对地拟题。如写拔河比赛的文章，就有《××，太棒了》，《神气的××》，《坚持就是力量》等富有个性的题目。其实文题的个性化已经为作文的个性化打下了一个坚实的基础，不管怎样，“我要与别人不一样”的思想自始至终贯穿在作文的过程中。
三、 形式的多样化
一篇作文我们完全可以用各种不同的文体展现在读者面前，小学里作文训练，多用记叙，而对于说明，议论，散文等文体少有涉及。长此以往一方面会阻碍学生对其他文体的认识和把握，另一方面也会让学生的思维受到限制，很难推陈出新，也容易失去作文的兴趣。
相同的一个题目如《菊花》，我们完全可以写成介绍菊花生长过程的观察日记，或是以菊花为中心的记叙文或是散文，如课文《小木船》。体裁上的不受限制，对于学生而言，就大大地扩展了他们思维的空间和选材的角度，同时也就显示出了更多的个别差异性。对于上述的题目《菊花》很容易就写成借物喻人的礼赞，感情达到深化的抒情散文，其实是没有必要的。
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